Actividades para enseñar las vocales en primer grado

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Los equipos vocálicos son dos vocales que trabajan juntas para formar un sonido. En la palabra comer, por ejemplo, como en Emus eat seeds, el equipo vocálico EA dice E larga. Los equipos vocálicos tienen estas palabras que hacen un sonido vocálico largo: mail, sheep, soap.
Para los que ya somos buenos lectores y deletreadores, tener todas estas grafías reunidas en una sola posición es esclarecedor. Pero yo consideraría la posibilidad de utilizar sólo la tabla de referencia, o para un alumno mayor que ya haya aprendido la mayoría de estos fonogramas. Al enseñar estas grafías de una sola vez, no recomendaría agotar a un alumno principiante. Como alternativa, enseñe estas tendencias básicas a los alumnos de forma gradual, de una en una.
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En un programa de aprendizaje basado en la fonética, los sonidos de las vocales largas son una de las primeras habilidades de lectura que se le presentan a su hijo. Un concepto difícil de entender al principio puede ser la conexión entre los sonidos y las grafías. Los niños deben saber que algunas combinaciones de letras pueden hacer que una vocal sea corta o larga (como «pin» y «pine») y que múltiples variantes ortográficas pueden acabar produciendo exactamente el mismo sonido (como «rain» y «date»).
También hay excepciones comparables que pueden crear incertidumbre en los niños cuando empiezan. Esto permite al instructor escenificar la lección para perfilar individualmente cada regla y excepción. Tú, como padre, empezarás a ayudar en casa colaborando estrechamente con el profesor.
La enseñanza suele limitarse a palabras de una sílaba cuando el niño empieza a aprender las vocales largas. A partir del segundo curso, normalmente se añadirán términos más largos y reglas más complicadas (como «I antes de E pero después de C»).
Hay muchas excepciones a la ley, por supuesto, y eso puede ser parte de la diversión. Los niños pueden empezar a averiguar intuitivamente cómo se pronuncia una palabra señalando las contradicciones a medida que van pasando de leer palabras a frases completas.

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Empecemos por cómo formar los sonidos de las vocales largas. Cuando repases estas reglas con tu hijo, cuando surjan cuando leáis libros y cuentos juntos, debes señalarlas. Sólo una breve nota: «Oye, mira, eso es un equipo de vocales. Cuando dos vocales van caminando, la primera es la que habla. Así que deben hacer el sonido «a»». Con una lección de gramática, no hace falta arruinar la hora del cuento.
Al hablar, las vocales largas parecen ser más fáciles de reconocer porque las letras «dicen su nombre» Una a corta, como en manzana, hace un sonido, pero una a larga, como en laurel, da el nombre de una letra. Los sonidos de las vocales largas se producen cuando la letra «dice su nombre».
Hay cuatro formas principales en las que se forman las vocales largas: con una e muda, utilizando grupos de vocales al final de una sílaba, y con una I o una O antes de una consonante. Cuando enseñe a su joven lector los sonidos de las vocales largas, concéntrese en uno de estos principios a la vez. Antes de pasar al siguiente, deja que se sientan cómodos con la regla. Veamos cada tipo de formación de las vocales largas. E muda. El sonido de la vocal corta se transforma en sonido de la vocal larga añadiendo una e al final de una palabra CVC. He aquí algunos ejemplos:

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Con o sin acento, me parece que mis alumnos necesitan distinguir los sonidos de las vocales cortas con mucha práctica. Cuando están aprendiendo los sonidos por primera vez, necesitan practicar, por supuesto, pero TAMBIÉN más adelante. Las cosas pueden complicarse una vez que aprenden los sonidos de las vocales largas, ¡y tenemos que volver a estudiar los sonidos de las vocales cortas también!
Opción 1: Decir un sonido con una vocal corta (por ejemplo, /u/). Los alumnos se hacen eco del mismo. A continuación, los alumnos escriben la letra correcta en la arena. Dicen el nombre y el sonido de la letra mientras la escriben («U» dice /u/).
Opción 2: Utilice los mismos procedimientos de la actividad nº 1, en la que se dice una palabra de vocal corta y el sonido de la vocal que escuchan es reconocido y escrito por los alumnos. También querrá que los alumnos digan el nombre y el sonido de la letra al trazarla.
Ofrezca a los alumnos una selección de tarjetas con imágenes para un total de 2-3 sonidos (por ejemplo, algunas imágenes para la a, la i y la u). Pídales que digan cada foto en voz alta. A continuación, pídales que clasifiquen las imágenes. Cuando terminen, «leerán» la columna de imágenes, nombrando de nuevo cada una de ellas. Cuando un alumno termina de leer la columna, describe el sonido de la vocal que contienen todas esas fotos.